季宏：为什么读完文本会觉得一头雾水

　　许多学生阅读一篇文章之后有这样一种感觉——一头雾水。不知道文章到底写了什么内容，说不出所以然。如果复述一下内容，往往是丢三落四，顺序颠倒，主次不分。更主要的是，文章的文字我们绝大部分是认识的，但是真正说明白句子的意思，又不好说。之所以出现这些的原因就在于缺少科学的阅读方法，不会梳理文章脉络。我称之为没有读懂。

　　社会上许多的读书考试的秘籍或者说诀窍，但是我认为，读懂读透是根本。过分的强调秘籍诀窍，会让学生产生投机取巧的念头，不能扎扎实实读书了。这样学习就本末倒置。秘籍诀窍固然很重要，但是我还是主张要让学生扎扎实实阅读，训练基本的能力，积厚而薄发。

　　真正读懂文章是阅读的目的，做好试题应对考试是读懂文章的副产品。读懂文章，最关键的还是学会梳理文章脉络。如何梳理文章脉络？在学习型阅读中我提出解读文本的思路就是：从词汇、句子和段落三个层次入手，关键和基础则是关键词汇。词汇是阅读的基础。在学习型阅读中关键词有三类，即：层次词、关联词和高频词。

　　第一类是层次词，比如：也、还、更、尤其、最等。这些词汇的出现可以帮助我们区别词汇前后句子的关系。比如：“还””也”表示前后句子属于并列关系。二者都属于同一个层次，是表示前后并列的两种情况和两个事件。“更”和“尤其”则表示递进一层。词汇前后句子内容有递进关系，后者比前者重要。因此阅读的时候要关注后半句。“最”则表示最高级，就像英语的原级比较级最高级的最高级一样，是作者最强调的内容，是最重点的部分，因此必须重点关注。所以见到“最”就要圈起来。告诉自己此处是作者最强调的部分不可大意，前面写了么多都是为这一点来服务的。从考试实践来看，许多试题往往与此有关。

　　第二是关联词。最常见的是“因为、所以、如果、那么、然而、但是”等。而尤其以“然而”、“但是”最为重要。因为，这两个词汇后面就是作者强调的部分，前面部分则是做铺垫或对比。因此可以一眼带过，后面的部分要仔细阅读。从考试实践来看，后面的是主要内容，也是容易出试题的部分，通过关键词中的关联词“然而”“但是”可以帮助学生很快找到文本重点，节约阅读的大部分时间。

　　第三是高频词汇，最难以掌握的一类关键词汇，高频词汇可以分为两种：一种是同一个词反复出现；第二种是同一类词汇反复出现。同一个词反复出现就是强调，因此很好归纳意思。就是把反复出现的词汇提取出来就可以了。同类词则比较被容易忽略，比如同一类词时间词、同一类物件、同一类动词等。这类高频词出现，就可以归纳到同一个属类里面去。从复杂的句子中寻找到共同点。

　　通过关键词可以帮助同学们很快梳理出文章的脉络，这种阅读方法经过许多学生阅读实践的检验效果很好。同学们不妨试一试。

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